“奋进新征程，建功新时代”长沙地理教育这十年优秀教师推介——郑进

新时代十年，在长沙市地理教研员、正高级教师刘玉岳老师提出的“五有四化”主题式教学思想引领下，长沙地理教师踔厉奋发，勇毅前行，深耕课堂，开展课例研磨、课程研发、课题研究、智慧教育、专题研修、成果推广，在课堂教学改革、核心素养培育、特色课程建构、教学评一体化、教师专业发展、信息技术融合等领域，形成了一批具有示范性、可推广的成果。

这十年，长沙地理教育取得了富有创新的理论成果和可资借鉴的实践经验，凝炼出新理念长沙主张、新课堂长沙模式、新研修长沙探索、新课程长沙样本、新课改长沙经验。《中国教育报》《基础教育课程》《地理教学》《中学地理教学参考》等国家级媒体、核心期刊专栏报道与发表“五有四化”主题式教学相关成果28篇次，其中多篇学术论文被人大复印资料中心全文转载，专著《“五有四化”主题式教学探究》由湖南教育出版社出版并引用为国家中学地理教材湘教版新教材全国培训教学典范。研究成果获湖南省第五届基础教育教学成果特等奖，成果推广辐射全国二十一个省市区。

这十年，长沙地理教师教学观念持续更新，课堂教学结构不断优化，课程育人更加落实，教学质量稳步提升，构建城乡教育均衡化与高质量发展新格局，为“双减”落实与“双新”实施提供了有效支撑。

这十年，长沙地理学科建构实施“3+6”教师专业发展支持体系，组建了市教科院首批先行先试刘昌荣初中地理工作室并设立浏阳、宁乡地理农村教研工作站，创建了一批农村教研基地校、学科示范教研基地和区域教研协作体，涌现出一大批有担当、有作为、具有引领作用的优秀地理教师。

《长沙地理教育》公众号近期将陆续推出“奋进新征程，建功新时代”长沙地理教育这十年优秀教师专辑报道，敬请关注！

长郡双语洋湖实验中学地理教师，学校教师发展中心主任，地理教研组长，多次评为学校“优秀班主任”“优秀教师”，国培计划“影子教师”指导教师，中国青少年环境地图竞赛优秀指导教师，“地球小博士”全国优秀指导教师。

高瞻远瞩教育者，博大精深地理人！

自主开发乡土地理课例

《蹁跹绿洲——湘江长沙段洲岛》

《义务教育地理课程标准》（2022年版）中课程资源开发与利用明确提出充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要的意义。校外地理课程资源丰富多样，学校所在地区的各种自然和人文地理事物，都是学校地理课程资源库的重要组成部分，合理开发利用校外地理课程资源。

学情分析

初二下学期的学生具有一定的区域认知、综合思维能力，洲岛的形成具有区域特征，分析洲岛的形成对学生区域认知和综合思维要求较高。同时，洲岛的影响既有积极方面的，又有消极方面的，要求学生具备辩证思维能力。通过对长沙洲岛的开发、发展的思考，培养学生人地协调观与家国情怀，落实地理核心素养的培养。

教学目标

一、区域认知：

了解湘江为何只有长沙段多洲岛？

二、综合思维：

1.运用图、文等资料，探究长沙洲岛的形成原因，了解河流的流速、泥沙沉积与地形的关系；2.运用图、文等资料，探究洲岛上植物种类繁多的条件，了解植物生长与气候、土壤、水源、地形的关系；

三、地理实践力：

1.了解洲岛的利用与开发，为洲岛的利用与开发献计献策；

2.通过吹气实验，模拟洲岛阻挡行洪；

四、人地协调观：

1.辩证地认识洲岛，树立因地制宜利用资源的人地协调观；

2.为洲岛的利用与开发献计献策，为家乡的建设贡献力量。

重难点分析

重点：为长沙洲岛的利用与开发献计献策，为家乡的建设贡献力量；

难点：长沙洲岛的形成原因、洲岛的利用与开发。

教学方法

教师以情境教学法为主，贯穿整堂课；利用任务驱动法实现学生小组合作探究；利用讲授法、演示法、讨论法和实践法等，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，实现以学生为主体，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。

教学过程